当摄友的美图遇上了会写诗的孩子 ，有件“美美与共”的事请您来参与

钱江晚报·小时新闻记者 黄莺

近日，小时新闻客户端的后台收到了两个很有心的分享帖。

发帖人是杭州钱塘新区义蓬中学的语文老师潜海龙。这两个帖子分别是两组小诗，是由他的学生—701班、702班的同学们创作的。

孩子们抒写诗情的对象是两张照片，分别来自小时新闻客户端·社区互动版块的读者“春树暮云”和“光明”。

人间一份美景被读者看到，用相机纪录，在小时新闻分享，被另一些读者看到，同样的爱美之情激发的他们的联想，成了创作的素材。于是这份美好被再创作成了很多很多首不同情怀的小诗，这些小诗再被不同的人读到，又诞生了其他的美好与情怀——美好的传播链就是这样激荡开的。

在本文的一开始，我们先来看看这两张图，还有孩子们的诗。

【图一】古村里的鸡冠花

这张图，来自读者@光明，拍摄于新昌官塘村，是个藏在大山里的古村落。旧木屋前盛开着大片鸡冠花，这样的邂逅让她惊喜惊艳。

她说：“那天我们走的是一条驴友走的小路，很难走，很累。山上村庄留下的人也不多了，但是很热情淳朴，我们走累了，也饿了，拿出自己带着的干粮，到村里唯一开着的，很老式的，还保留了一米玻璃柜台的小店里买了一瓶啤酒，几个人一起分着喝，看着蓝天白云就像是在另一个空间，觉得走进了世外桃源。”

而在孩子们的眼里，这张照片带来的就是另一种感觉了。

看看孩子们的诗里，是怎么表达的？

701班 吴金鹰的诗里，鸡冠花是“留守儿童”——

母亲走了

父亲走了

孩子也走了

鸡冠花成了一群“留守儿童”

702班 易曼婷的笔下，鸡冠花是忠实的卫士——

古老的房屋前

绽放着鲜艳的花朵

那是她们对主人的承诺

不怕骄阳与风雨

一直守护着这座古老的房屋

701班 潘俊侣，看到了新生传承的力量——

公鸡头上的冠

在老屋面前开满了

一直不笑的老屋

看见都笑了起来

就像我出生时爷爷笑起来一样

702班 蒋雷，读出了时间的沧桑感——

历经沧桑的老屋

散出时间的味道

庭院杂草丛中一朵朵鸡冠花挺直腰板

如同一只只雄鸡

振翅长啼

701班 陈意来，感受到的是美丽并不需要人认同——

人去楼空

只有那鸡冠花

在没有观众的舞台上

开得娇艳

【图二】仲秋闻得春消息

这张图，来自读者@春树暮云，读者在退休前是位高校老师，如今每天都会去钱塘江边走路，追日升日落。

他说，那天他遇到这样的风景是在追日出的路上，走到之江东路旁，一棵高大的樱花树开出粉色的花，垂下的枝条，刚好遇见一棵低矮的正在盛开的桂花树，就有了这组樱花和桂花同框。

那一天，他也在树前徘徊良久，拍了很久。他说：“我感叹大自然的神奇，也庆幸这美好能落在我的眼睛里，被我记录下来。年轻人总说小确幸，这就是我的小确幸。”

当这份本来只属于@春树暮云小确幸，分享在了小时新闻上，被潜海龙老师拿到了课堂上，在孩子们的眼里，就演绎出了各种故事。

702班 金乐祎的心里，樱花成了爱串门的小姑娘——

真是个爱串门的樱花姑娘

这不

粉白的身影出现在了香桂姐姐的家中

为原就美丽的屋子平添了几分灵动

701班杨茜茹的眼中，樱花就成了会赖床的小姐——

在秋雨里沐浴后

桂花散发出迷人的甜香

把原本春天才出门的樱花小姐

请出了冬日的被窝

在一树桂花丛中

探出脑袋

701班朱纯正描绘了一个“相逢何必曾相识”的故事——

一丛桂花，一束樱花

本属于不同妈妈的孩子

却在一个契机下，玩在一起

701班周士程写下的版本却是有缘人终会相遇——

樱花和桂花有个约定

但总是错过

终于在今年十月相见了

702班鲁颖椅笔下，春花与秋花相遇变成了“团结”的故事——

因为缘分

秋先生与春姑娘相遇了

在浩瀚世界的一个小角落里

团团桂花为樱花护驾

三朵樱花为桂花领航

就这样

一直一直地驶下去

驶向云端

读者→美图→小时新闻

老师→学生→小诗

这条传播美好的传播链上，每个点都值得点赞

孩子们的奇思妙想，让原本单一的图画生动起来。

一千个读者心里有一千个哈姆雷特，一张图，每个孩子各有各的读法。

看完了这些孩子们的奇思妙想，拍下图片的当事人又有什么感觉？

@光明说：“遇到那样美的鸡冠花，我是惊喜和惊艳的，遇到孩子们这样美的诗，我也是惊喜和惊艳的！我觉得我发现的美好，被人看到了，就像是大家认同了我发现的宝贝！”同时，她说，作为资深驴友，她去过很多地方，看了很多生命不同的样子，孩子们演绎出的美好，就像是看到生命力的不同面在阳光下闪闪发光。

通过孩子们的表达，@春树暮云有了这样的感慨，“我觉得我看着图，也有了联想：我像是秋天的桂花，属于成熟的季节，孩子们像是春天，代表着希望的春天。”

两位读者也重点表扬了发帖的潜海龙老师。

@光明说：“真是好老师，这样带着孩子们走向自然的教育，能让孩子们看到世界的不同面。”

@春树暮云在采访里，反复了好几次“这个老师真是好”。

他说：这也是一种乡土教育，小时新闻的素材都是来源于本地的，也是让孩子们知道了生活着的地方的美，并且理解和表达这种美好。这也是美育教育，启发孩子们拥有发现美的眼睛，让他们以后也能生活在艺术世界里。”

当然同样受到表扬的还有钱江晚报·小时新闻客户端，我们牵了一首好线，搭了一个好平台，表扬的话就不多说了。

这样的互动，也在评论里迎来了更多互动，比如读者@起步走就说：“太感动了。一份美好被传递给他人，而且收到了沉甸甸的回复，美好就变成了美好的平方！”

“点赞有用有趣有温度的小时新闻，点赞有心有爱有诗意的钱报读友。”读者@咩咩咩说。

读者@春树暮云，对于这样的传播链，用费孝通先生的话给出了一个非常有高度的总结，“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”

孩子，都是天生的诗人！

老师，如何挑选适合写诗的美图？  

孩子们能落笔成诗，也是锻炼出来的功夫。本身就喜欢写诗的潜老师也常常带着孩子们去大自然走走看看，落叶的时候，捡拾落叶在叶子上写诗。桂花晚来的时候，为迟到桂花写诗。

潜老师说，他关注钱江晚报好摄之友版块很久了，他喜欢在后台挑选合适的图片，让孩子们取标题，而照片也可以成为联想的素材，让孩子们补出一个故事，练练笔写一段话。

我问潜老师，孩子们喜欢写诗吗？

他说：“当然喜欢呀。不管语文好不好的孩子，只要引导孩子们去思考，他们都是爱写诗的。”他给我举了一个例子，曾经有个孩子语文成绩是在及格边缘徘徊的，但是你看他的写诗时候的文采与想象力，绝对想不到他的语文成绩让人头疼。

每个孩子，都是天生的诗人。

那么，哪些图适合成为写诗做标题的对象呢？

潜老师说，他选图，基本是看直觉的，第一眼喜欢，绝对有故事。后来他总结一下，适合写诗的图，基本都是有张力，对比鲜明，有想象力空间的图。

孩子们是被图片什么特质吸引呢？

金乐祎说：“我第一眼看到了樱花和桂花的搭配，色彩很亮眼。”

而郭雪妤说：“我看到老房子前紫色的花，一片紫红，很有生命力的样子。花盆还有各种颜色，搭配得非常好。”

孩子们也会被“形状”吸引，比如老师带着她们去采落叶写诗。

孩子们会说，看到心形的落叶想写诗；看到只有叶子边缘枯萎叶子想到了古书卷，想动笔；看到叶子上斑斑点点如同漫天繁星也有感觉……

你是不是也想写诗，想不想自己的照片也能有诗做文案

我们想做这件“美美与共”的事，您愿意一起来吗？

这样的诗，这样的图，这样的互动，这样美的传播链，如果只能发生一次，太可惜了。

我们想，如果能变成常态多好，摄友们拍的美图，可以在另一些孩子心里变成诗，实现“美美与共”。

我们和潜老师商量，能不能保持有个频率，找一些摄友的美图，请孩子们自由发挥，取个标题，或者在老师的指导下写成诗。

潜老师说，可以的！他有空时候会自己来找找图，也欢迎记者或者读者来推荐美图。

后来，我们想，其实喜欢写诗的人也很多，你是否也愿意像潜老师和他的学生一样，来为好摄之友们拍摄的美图配上一个文案，取一个标题，甚至写一首诗呢？

如果您愿意参与这样活动，欢迎说说您自己的情况，或者直接为好摄之友板块里的哪张图配上一首小诗发到小时新闻·社区版块，在标题上打上标签#一起写诗#。

我们也想试试，能不能继续穿针引线，把“美美与共”这件事做做大。

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