在一个班集体中，学困生通常是那些在品德和学习方面暂时有困难的学生。他们在班上数量不多，但能量不小，有一定的破坏性，常给班级工作带来麻烦。因此，班主任在班级工作中应注意了解他们的具体情况，分析原因，采取积极有效措施教育转化。
学困生长期处于班级落后一群，一般都有一定的自卑心理，同时又有很强的自尊心。他们不是没有上进求好的愿望，但往往缺乏毅力或受外界不良影响半途而废。班主任在对他们教育转化时，要针对他们的心理特点和存在的问题，进行深入细致的教育工作。
首先，要施以特别的“爱”。班主任老师对学困生要有正确的态度，不能有厌恶心理，要从情感上接近他们，给他们关怀和爱护，体现师“爱”，使他们觉得老师可亲。“亲其师，则信其道”，从而逐渐缩短与老师的心理距离，由接近，去除恐惧、生疏感，到亲近并逐渐与老师产生共鸣，为老师言行所感动，体会到老师对他们的期望从而信赖老师。这样，对他们的教育转化就容易了。
其次，要特别注意对学困生自尊心和自信心的培养。对于学困生，老师常批评不如常表扬。批评多了，他们会觉得无所谓，甚至产生逆反心理或厌恶情绪。当然，表扬也要有原则。这就需要根据具体情况，采取策略和方法，要做到动之以情，胜于父母;晓之以理，细如雨丝，才能收到较好的效果。
再次，要持一分为二的观点。对待学困生不能“一棍子打死”，要善于发现他们身上的“闪光点”，利用积极因素去克服消极因素。要善于发现并及时表扬他们的优点和长处，鼓舞其志气;也应认真了解和分析他们存在问题的原因，对症下药。
最后，要依靠集体力量。运用班集体良好的班风及优秀生的模范行为感染和影响他们，以激励他们的上进心。可在班上开展“一帮一”活动，即建立一个学习小组，每个小组帮助一名学困生，并经常把他们放在集体活动中，使他们感受到集体的温暖、同学的帮助和期望，使之产生先进思想，摒弃后进思想。
总之，对学困生的转化，要重在“转”字上狠下功夫。这就要求学校、家庭、社会共同配合，全体任课教师共同参与，不仅要在思想上转变观念，更要在行动上给他们提供更多的转变机会，搭建树立信心、奋起直追、后来居上的平台。
