农村小学学额不足，教师定编人数有限，教学人员紧张。有的兼任教师把《品德与社会》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，介绍画中的人物、场景。有的教师把《品德与社会》课把当成过去的政治课，满堂空洞的说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，没有把教材中出现的一系列的“社会事件”“现实生活主题” “社会生活场景”与儿童的真实性生活联系起来，创造一种“互动” 的状态……教学偏于一隅，不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。
品德与社会课要触及儿童的内心世界
教师要与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题。例如：有的学生知道自己长大了，自己想做家务，可是家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不让我做，那我就不做吧!”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。
有的学生说：“我就跟他们讲道理，如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。”
有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”……
我说：“确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可能会更多。
教师要让学生到生活中去体验、实践。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中遇到各种挫折，使学生对品德与社会课教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么做?”，而是要让学生亲自去试一试——“你会怎么做?”“人们会有什么评价”,让学生在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课的重要作用。
