“自主学习”是相对于“被动学习”而言的，中学生虽然处于成长和发展时期，但他们已经具有一定程度的自主性。在教学过程中，怎样才能发挥学生学习的自主性呢?
激发学生的内动力。学生学习的动力，有外在的，也有内在的。家长的嘱咐、教师的督导、同学的竞争，都是外在动力。外因必须通过内因起作用，外在的动力只是促成学习的条件，内在动力才是学习关键。一般来说，学生以学习的内在需要表现在两个方面：一方面表现为学习兴趣，有了兴趣就越想学、越爱学;另一方面表现为学习的责任，只有当学习的责任真正从教师身上转到学生身上，学生自觉地承担起学习的责任时，学生的学习才是一种真正意义上的学习。为此，教师要善于通过情境引发学生的认识冲突，借助问题和任务激发学生的学习动机。
让学生自主确定学习进度。课堂教学应当充分考虑学生的原有基础和实际需要。比如这节课估计可以解决哪几个问题，解决到什么程度，由师生共同来决定;学生的学习目标，可以根据自己的实际水平作出分层次的选择;学生自己确定学习进度，学得快的可以拓展阅读大量课外材料，学得慢的能“保底”就行。在此基础上，教师可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。例如在上语文课《鲁提辖拳打镇关西》时，提出让学生用各种方式描述课文中自己最喜欢的部分，结果有的学生用讲述，有的学生是画画，有的学生是表演等等。表现文章的好竟然还能用画画的形式，这在许多教师的眼里是决然想不到的，而学生想到了。这堂课上，学生不仅兴趣盎然，对文章有了更深的体验和感受，个人的特长也得到了充分发挥。
学生自主学习的实现，前提是教师角色的转变。当学生为学习的内容或方法发生争论时，教师要适当地集中;遇到困难时，要适时点拨;对某个问题百思不懈时，要作适当的讲解;知识未巩固、能力尚未形成时，要进行适当的练习等。在教师的引导下，学生的自主学习水平才能不断提高，达到比较理想的境界。
